師范類專業(yè)認證的一大重要特點就是要求專業(yè)建立持續(xù)改進的質(zhì)量文化。認證標準指標內(nèi)容貫穿了質(zhì)量持續(xù)改進理念，強調(diào)聚焦師范生核心能力素質(zhì)要求，對專業(yè)人才培養(yǎng)活動進行全方位、全過程的跟蹤與評價，并將評價結(jié)果用于人才培養(yǎng)工作改進，形成“評價-反饋-改進閉環(huán)”，建立持續(xù)改進的質(zhì)量保障機制和追求卓越質(zhì)量文化，推動師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提升。
一方面，設(shè)置了獨立的“質(zhì)量保障”指標，從保障體系、內(nèi)部監(jiān)控、外部評價、持續(xù)改進四個方面對“評價培養(yǎng)目標是否達成以及持續(xù)改進”提出要求；
另一方面，在“課程與教學(xué)”“合作與實踐”設(shè)置“評價”二級指標，在“師資隊伍”部分設(shè)置“持續(xù)發(fā)展”二級指標，要求專業(yè)建有的各種機制、制度和措施，最終都要落實到執(zhí)行、跟蹤、評價與改進。
15.師范類專業(yè)如何做好“持續(xù)改進”？
確立“持續(xù)改進”的質(zhì)量觀，做好“三個跟蹤”、推進“三個轉(zhuǎn)變”。
“三個跟蹤”是：
（1）跟蹤基礎(chǔ)教育改革新發(fā)展，更新培養(yǎng)目標；
（2）跟蹤教育教學(xué)崗位新需求，更新畢業(yè)要求；
（3）跟蹤知識能力素養(yǎng)新規(guī)格，更新課程與教學(xué)。
“三個轉(zhuǎn)變”是：
（1）推進從專業(yè)自足（學(xué)校/教師/學(xué)生）向需求導(dǎo)向（政府/基教學(xué)生/學(xué)校/教師）轉(zhuǎn)變；
（2）推進教師中心（教了/重知識傳授）向?qū)W生中心（學(xué)了/重能力養(yǎng)成）轉(zhuǎn)變；
（3）推進內(nèi)部監(jiān)控(自我循環(huán)）向內(nèi)外評價（反向設(shè)計/正向施工）轉(zhuǎn)變。
不斷改進教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
16.師范類專業(yè)認證關(guān)注的“三個機制”健全是什么？
第一個機制：質(zhì)量監(jiān)控機制（課程教學(xué)/教育實踐/學(xué)習(xí)成果）
第二個機制：達成度評價機制(課程目標/畢業(yè)要求/培養(yǎng)目標）
第三個機制：持續(xù)改進機制（基于評價結(jié)果的改進）
17.為什么師范類專業(yè)認證標準強調(diào)建立畢業(yè)生和用人單位跟蹤反饋與社會評價機制？
師范類專業(yè)認證的根本目的就是使其所培養(yǎng)的師范畢業(yè)生能夠持續(xù)滿足基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，用人單位滿意度和畢業(yè)生實際就業(yè)情況成為師范類專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要評判指標之一。
因此，認證標準在“質(zhì)量保障”指標項中，專門設(shè)有“外部評價”二級指標，要求專業(yè)建畢業(yè)生跟蹤反饋機制以及基礎(chǔ)教育機構(gòu)、教育行政部門等利益相關(guān)方參與的社會評價機制。它是師范類專業(yè)收集信息，對“培養(yǎng)目標”達成情況進行定期評價的必要渠道，也是在“課程與教學(xué)”、“合作與實踐”、“師資隊伍”、“支持條件”、“學(xué)生發(fā)展”方面開展持續(xù)改進工作的重要基礎(chǔ)。
18.師范類專業(yè)認證對專業(yè)培養(yǎng)目標的設(shè)定提出了哪些要求？
培養(yǎng)目標的內(nèi)容包括服務(wù)面向、服務(wù)定位和人才規(guī)格等內(nèi)容。要對師范生畢業(yè)5年左右的具體能力和表現(xiàn)有清晰的表述,反映師范生畢業(yè)后5年左右在社會和專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展預(yù)期，體現(xiàn)專業(yè)特色和優(yōu)勢，并能夠為師范生、教師、教學(xué)管理人員反其他利益相關(guān)方所理解和認同。并要求定期對培養(yǎng)目標的合理性進行評價，并能根據(jù)評價結(jié)果對培養(yǎng)目標進行必要修訂。評價和修訂過程應(yīng)有利益相關(guān)方參與。
19.什么是“一踐行三學(xué)會”？
“一踐行三學(xué)會”是師范類專業(yè)對所培養(yǎng)的合格教師在專業(yè)素質(zhì)方面提出的要求，是對畢業(yè)要求的進一步概括。
“一踐行三學(xué)會”指“踐行師德，學(xué)會教學(xué)，學(xué)會育人，學(xué)會發(fā)展”。
20.對師范生的畢業(yè)要求有哪些？
學(xué)前教育專業(yè)認證（二級）畢業(yè)要求包括八個方面：師德規(guī)范、教育情懷、保教知識、保教能力、班級管理、綜合育人、學(xué)會反思、溝通合作。
小學(xué)教育專業(yè)認證（二級）畢業(yè)要求包括八個方面：師德規(guī)范、教育情懷、學(xué)科素養(yǎng)、教學(xué)能力、班級指導(dǎo)、綜合育人、學(xué)會反思、溝通合作。
每一畢業(yè)要求有具體的細則。
21.師范類專業(yè)認證的基本程序有哪些？
師范類專業(yè)認證根據(jù)第一、二、三級不同的功能定位和組織實施方式，設(shè)置了相應(yīng)的認證工作程序。
第一級采取網(wǎng)絡(luò)平臺數(shù)據(jù)采集方式，對師范類專業(yè)辦學(xué)基本信息進行常態(tài)化監(jiān)測。
第二、三級采取專家進校考查方式，對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量狀況進行周期性認證，認證程序包括申請與受理、專業(yè)自評、材料審核、現(xiàn)場考查、結(jié)論審議、結(jié)論審定、整改提高7個階段。
評建準備是師范類專業(yè)認證的基礎(chǔ)工作，原則上參評高校至少在提交認證申請前1年開始評建準備，主要任務(wù)是比照認證標準，找出自身存在問題與差距，逐步改進提升，具體包括：
學(xué)校層面：以專業(yè)認證為抓手，以認證理念推動師范類專業(yè)教學(xué)改革，引導(dǎo)師范類專業(yè)聚焦畢業(yè)生核心能力素質(zhì)培養(yǎng)，建立基于產(chǎn)出的持續(xù)改進質(zhì)量保障機制和質(zhì)量文化；開展廣泛宣傳；建立評建保障機制。
專業(yè)層面：對照認證標準開展自查，總結(jié)取得成效，梳理問題與不足，以問題為導(dǎo)向，進行有針對性改進。其中，重點工作是重新審視修訂專業(yè)培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求，優(yōu)化課程體系和教學(xué)大綱，建立基于產(chǎn)出的質(zhì)量評價機制，整理教學(xué)檔案與佐證材料。
教師層面：認真學(xué)習(xí)、充分理解認證理念與認證標準，將認證理念和認證標準落實到教學(xué)活動中，不斷改進教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，持續(xù)提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
22.第二級認證考查具體包括哪些指標？
師范類專業(yè)二級認證標準是國家對師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的合格要求，包括“培養(yǎng)目標”、“畢業(yè)要求”、“課程與教學(xué)”、“合作與實踐”、“師資隊伍”、“支持條件”、“質(zhì)量保障”、“學(xué)生發(fā)展”等8個一級指標和38個二級指標。
23.認證重點考查的“五個度”具體指什么？
(1）培養(yǎng)效果對培養(yǎng)目標的達成度
(2）專業(yè)定位對社會需求的適應(yīng)度
(3）師資及教學(xué)資源對人才培養(yǎng)的支撐度
(4）人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系運行的有效度
(5）學(xué)生和用人單位對人才培養(yǎng)的滿意度
考察“五個度”的目的是引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展方向、確立專業(yè)質(zhì)量標桿，用“一追求、二突出、三提高”的新的指導(dǎo)思想開展工作，即：以評促強，追求卓越；突出學(xué)生中心，突出持續(xù)改進；提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高實踐教學(xué)水平，提高質(zhì)量保障力度。
