師范類專業(yè)認證的任務(wù)是“以評促建、以評促改、以評促強”。
“以評促建”，旨在通過“兜底”監(jiān)測，督促高校加大師范類專業(yè)建設(shè)投入，保證師范類專業(yè)辦學(xué)基本條件達到國家基本要求；
“以評促改”，旨在通過“合格”認證，推動高校深化師范類專業(yè)教學(xué)改革，尤其是培養(yǎng)模式和實踐教學(xué)改革，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達到國家合格標準要求；
“以評促強”，旨在通過“卓越”認證，引導(dǎo)師范類專業(yè)做精做強，保證師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達到國家卓越標準要求，形成基于產(chǎn)出的持續(xù)改進質(zhì)量保障機制和追求卓越的質(zhì)量文化，不斷提高師范人才培養(yǎng)質(zhì)量和國際競爭力。
9.師范類專業(yè)認證的體系架構(gòu)是什么？
2017年，教育部印發(fā)《普通高等學(xué)校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》，在全國啟動實施師范類專業(yè)認證。這是我國政府頒布的首個分級分類專業(yè)認證辦法，針對各地各校師范類專業(yè)發(fā)展不平衡不充分及類型層次復(fù)雜多樣現(xiàn)狀和特點，師范類專業(yè)認證構(gòu)建了“橫向五類覆蓋”“縱向三級遞進”體系，以此推動高校合理定位、特色發(fā)展、持續(xù)提升師范專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量：
“橫向五類覆蓋”指的是五種類型的專業(yè)認證：“中學(xué)教育專業(yè)認證”“小學(xué)教育專業(yè)認證”“學(xué)前教育專業(yè)認證”“職業(yè)教育專業(yè)認證”“特殊教育專業(yè)認證”。
“縱向三級遞進”指的是各類專業(yè)的三個認證層級：第一級定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測。第二級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標準認證。第三級定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標準認證。
第一級：定位于師范類專業(yè)辦學(xué)基本要求監(jiān)測，包括15個專業(yè)辦學(xué)核心數(shù)據(jù)監(jiān)測指標，旨在促進各地各校加強師范類專業(yè)基本建設(shè)。
第二級：定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量合格標準認證，以定性指標為主，旨在引導(dǎo)各地各校加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量達到合格標準。
第三級：定位于師范類專業(yè)教學(xué)質(zhì)量卓越標準認證，旨在以評促強、追求卓越，打造一流質(zhì)量標桿。
第一級認證達標，才能申請第二級認證，通過第二認證，才可以申請第三級認證。
10.師范類專業(yè)認證有什么基本特征？
(1)中國特色與世界水平相結(jié)合。
(2)統(tǒng)一體系與特色發(fā)展相結(jié)合。
(3)內(nèi)部保障與外部評價相結(jié)合。
(4)學(xué)校舉證與專家查證相結(jié)合。
(5)常態(tài)監(jiān)測與周期性認證相結(jié)合。
11.什么是“OBE”教育模式？
OBE，是Outcomes-based Education的縮寫，即基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式。教育者必須對學(xué)生畢業(yè)時應(yīng)達到的能力及其水平有清楚的構(gòu)想，然后尋求設(shè)計適宜的教育結(jié)構(gòu)來保證學(xué)生達到這些預(yù)期目標。學(xué)生產(chǎn)出而非教科書或教師經(jīng)驗成為驅(qū)動教育系統(tǒng)運作的動力，這顯然同傳統(tǒng)上內(nèi)容驅(qū)動和重視投入的教育形成了鮮明對比，OBE教育模式可被認為是一種教育范式的革新。
本次師范類專業(yè)認證，OBE是專業(yè)人才培養(yǎng)體系設(shè)定的原則性理念，即“產(chǎn)出導(dǎo)向的人才培養(yǎng)體系”，認證關(guān)注點可以概括為“三個三”：“三個跟蹤”“三個轉(zhuǎn)變”“三個機制”
12.師范類專業(yè)認證標準是如何體現(xiàn)產(chǎn)出導(dǎo)向的？
基于產(chǎn)出導(dǎo)向的教育（outcome based education,英文縮寫OBE)是目前國際高等教育倡導(dǎo)的一種先進理念，也是新時代我國開展師范類專業(yè)認證的核心理念。師范類專業(yè)認證標準正是按照這一理念來設(shè)計和制定。
以產(chǎn)出為導(dǎo)向，就是強調(diào)以師范生的學(xué)習(xí)效果為導(dǎo)向，對照師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求，評價師范類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。關(guān)注師范畢業(yè)生“學(xué)到了什么”和“能做什么”，而非僅僅是“教師教了什么”。要求專業(yè)按照“反向設(shè)計，正向施工”的基本思路，面向基礎(chǔ)教育改革發(fā)展需求，以培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求為出發(fā)點，設(shè)計科學(xué)合理的培養(yǎng)方案和課程大綱，采用匹配的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，配置足夠的軟硬件資源，要求每個教師明確自己在課程教學(xué)中的主體責(zé)任，最終通過課程目標、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標的定期評價和持續(xù)改進，保證師范畢業(yè)生核心能力素質(zhì)要求的達成。
13.師范類專業(yè)應(yīng)怎樣樹立“產(chǎn)出導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)觀？
師范專業(yè)應(yīng)該做好“六個對接”：
“反向設(shè)計”人才培養(yǎng)方案：
(1）對接基礎(chǔ)教育師資需求設(shè)計培養(yǎng)目標；
(2）對接教育教學(xué)崗位需求設(shè)計畢業(yè)要求；
(3）對接畢業(yè)要求設(shè)計課程體茶與教學(xué)環(huán)節(jié)。
“正向施工”落實和評估培養(yǎng)效果：
(4）對接課程目標“產(chǎn)出”應(yīng)知應(yīng)會；
(5）對接畢業(yè)要求“產(chǎn)出”學(xué)習(xí)成果;
(6）對接培養(yǎng)目標“產(chǎn)出”師范人才。
